这样几个循环以后，一些原来底子很差对语文不感兴趣的学生，慢慢来了兴趣，也觉得自己提高很快，就越学越有劲，越学越得法。
一个多月以后，高二年级组长丁伯昌老师出考卷进行小结考试，试卷由各班任课老师自己批阅。
为了不让其它三位老师过于惊讶和嫉妒，朱锦鹏有意批得严格一些，答得不十分准确的答题一概不给分。这样下来，他们班的平均分还是达到了62分，其它三个班分别79，66和68。
丁老师有些不太相信，拿过他们班的考卷看起来，一看，脸黄了：“朱老师，你批得这么严格，这个词这样解释，也可以给分的，你都没有给分，平均分还这么高？分数加得对不对啊？”
朱锦鹏平静地说：“应该不会错。”
丁老师对夏老师说：“你跟朱老师再交叉复核一遍，分数重新加一下。”
夏老师便真的按照自己的标准，把高二（4）班的试卷重新批了一遍，分数加了两遍，一平均，他吓了一跳：“不得了，高二（4）班平均分达到了65分。”
三位同事心里紧张起来，夏老师有些尴尬地笑着说：“朱老师，你是怎么教的？这样下去还了得？你们班不仅要超过我们，还要把我们远远地甩在后面，那我们的脸往哪儿搁啊？”
朱锦鹏想，事已至此，再瞒下去是不对的，就坦诚地对他们说：“我创出了一个新的教学方法，我把它称为朱锦鹏教学法。”
“什么？”正坐在高中语文组里的八名语文老师个个掉头看着他，然后面面相觑，突然爆发出一阵大笑。
笑完，丁老师有些严肃地问：“朱锦鹏教学法，是你自己命名的？”
“对呀。”朱锦鹏一本正经地说，“但还处在试验阶段，还没有总结成经验，当然就没有推广，也不为人知道了。”
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